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　　所有家長(zhǎng)和教師都希望孩子能夠主動(dòng)學(xué)，然而現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，造成了家長(zhǎng)與子女、教師與學(xué)生之間的矛盾。假如孩子是資優(yōu)生，卻不主動(dòng)學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)了天賦的學(xué)習(xí)能力，情況就更令人惋惜。  
 
　　近日，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，香港教育部門官網(wǎng)刊出建議。香港教育部門指出，學(xué)習(xí)除了有知識(shí)及理性的層面外，還有感性的一面，而忽略了感性的層面，會(huì)大大影響孩子學(xué)習(xí)的效果和熱誠(chéng)。例如，教孩子“snow”這個(gè)英文單詞，盡管他們會(huì)串會(huì)念，也知道中文的意思是“雪”，但孩子的印象通常不會(huì)太深刻，除非讓他們?cè)谡鎸?shí)的雪中玩耍，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠莺洹⒑猛妗⒂腥さ母杏X(jué)。 
 
　　因此，要想學(xué)習(xí)效果良好，除了有理性層面的元素（如知識(shí)、定義、事實(shí)、法則）外，還須注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)和感受，一些正面的感覺(jué)如愉快、有趣、成功感、滿足感、有意義等，均對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)正面的作用，會(huì)令學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。相反，負(fù)面的感覺(jué)如沉悶、無(wú)意義、無(wú)信心、無(wú)安全感、挫敗、恐懼、不受尊重等，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并令學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。資優(yōu)生與一般學(xué)生在這方面沒(méi)有不同。 
 
　　香港教育部門認(rèn)為，培養(yǎng)資優(yōu)生的秘訣正在于此，與其強(qiáng)逼他們學(xué)這些、學(xué)那些，令他們產(chǎn)生不必要的焦慮和反感，影響學(xué)習(xí)效果和熱誠(chéng)，倒不如提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
 
　　《中國(guó)教育報(bào)》2014年12月31日第9版
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