移民美國(guó)了解美國(guó)教育理念：美國(guó)教育發(fā)給學(xué)生的是兩張文憑。第一張是顯性文憑，即一般意義上的文憑，大家容易理解。此外擺在身上還有一張隱性文憑，這就是具有平民意識(shí)的公民文憑，即做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤勞、有愛(ài)心、不走捷徑的謙卑公民。這種價(jià)值觀(guān)的形成，是由家庭、社會(huì)、學(xué)校的互動(dòng)來(lái)完成的。

美國(guó)這張隱性文憑是質(zhì)量比較高的，這張隱性文憑將伴隨一個(gè)人走過(guò)一生。一個(gè)國(guó)家給公民一張什麼樣的隱性文憑，或者不給隱性文憑，這是非常重要的問(wèn)題。

與平民教育相對(duì)的是精英教育，美國(guó)人認(rèn)爲(wèi)，平民教育和精英教育並不矛盾，平民教育是精英教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有平民教育的精英教育是不存在的。只要平民教育做好了，精英教育就是水到渠成的事情，只抓精英教育而忽視平民教育的教育只有慘敗的結(jié)局。精英多數(shù)情況下是很難被人們提早發(fā)現(xiàn)或選擇定位的，精英也是很難從小就被指定並通過(guò)人爲(wèi)主觀(guān)擬定培養(yǎng)方案就能培養(yǎng)的。真正偉大的天才不是一般的平庸教授可以發(fā)現(xiàn)的，愛(ài)因斯坦就申請(qǐng)過(guò)兩次博士學(xué)位。一個(gè)國(guó)家要把教育辦好，就把平民教育做好了，沒(méi)有平民教育的精英教育都是胡說(shuō)八道。

一個(gè)國(guó)家不能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成愛(ài)因斯坦，更不能都用培養(yǎng)愛(ài)因斯坦的方法來(lái)培養(yǎng)所有的學(xué)生。教育的目的就是能夠使一個(gè)學(xué)生將來(lái)能夠準(zhǔn)確地找到自己的位置。

“因材施教，人盡其才”在美國(guó)教育界的解釋?zhuān)?/p>

1、把一個(gè)只適合做木匠的人培養(yǎng)成博士和把一個(gè)只適合讀博士的人培養(yǎng)成木匠都是教育的失誤。把只適合于做木匠的人培養(yǎng)成木匠和只適合于讀博士搞理論的人培養(yǎng)成博士，這樣的教育才叫成功。

2、把孩子的真實(shí)情況告訴家長(zhǎng)是美國(guó)教育的重要部分，學(xué)校裏的老師有著不可磨滅的功勞。從一年級(jí)起，老師就和家長(zhǎng)開(kāi)始溝通、交流，使得家長(zhǎng)到了孩子高中畢業(yè)時(shí)基本上能夠知道孩子未來(lái)適合于做什麼。

3、地位的平等，絕不可能認(rèn)爲(wèi)教授比一個(gè)優(yōu)秀的工匠地位高。在美國(guó)一個(gè)木匠的收入跟一個(gè)正教授的收入應(yīng)該說(shuō)是一樣的，現(xiàn)在美國(guó)一個(gè)木匠一天的收入大概是200到400美元。

4、客觀(guān)對(duì)待輟學(xué)，認(rèn)同最優(yōu)秀孩子是不會(huì)去讀碩士或博士的價(jià)值觀(guān)，這樣會(huì)給孩子，特別是那些能在曆史上留下痕跡的孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。他們認(rèn)爲(wèi)絕頂聰明的孩子，在平民教育階段完成之後，有時(shí)候通過(guò)輟學(xué)來(lái)變成精英。比如說(shuō)比爾·蓋茨、戴爾等等，尤其是商界的人士。在美國(guó)人的眼裏，只有二流學(xué)生是去讀博士的，一流學(xué)生不會(huì)讀完書(shū)的?？陀^(guān)對(duì)待輟學(xué)就是一個(gè)平民教育的觀(guān)念。

在美國(guó)，學(xué)曆並非越高越好。在一個(gè)法治的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，政治家、商人的地位肯定是很高的，他們不需要高學(xué)曆。在美國(guó)，如果市長(zhǎng)、州長(zhǎng)的名片上印有一個(gè)博士學(xué)位，會(huì)被別人視爲(wèi)怪物。這是我切身的體會(huì)。在美國(guó)人看來(lái)，市長(zhǎng)更多應(yīng)該是體驗(yàn)民情，應(yīng)該20多歲到社區(qū)服務(wù)、社區(qū)演講，了解平民百姓的疾苦，讀完博士應(yīng)該去做研究。我們中國(guó)人往往把學(xué)位當(dāng)做是一個(gè)提高地位的表現(xiàn)。